北京高校宣传和思想政治教育工作简报专题报道我校辅导员队伍建设典型经验|亚博网页登陆官方

本文摘要:近日,教育部加强和改进大学生思想政治教育工作简报汇报了我校辅导员队伍建设的经验,北京大学宣传思想政治教育工作简报(8号)以《着力提高辅导员专业化核心能力,全面强化辅导员队伍建设》为题,阐述了我校辅导员队伍建设的典型经验。

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近日,教育部加强和改进大学生思想政治教育工作简报汇报了我校辅导员队伍建设的经验,北京大学宣传思想政治教育工作简报(8号)以《着力提高辅导员专业化核心能力,全面强化辅导员队伍建设》为题,阐述了我校辅导员队伍建设的典型经验。《北京市高校宣传思想政治教育工作简报》(第8期)原文如下:着力提升辅导员职业核心能力,全面加强辅导员队伍建设,高度重视辅导员职业建设,科学规划顶层设计,搭建核心能力平台,完善考核评价体系等。这就形成了辅导员工作有活力、军官有平台、发展有保障、事业有恒心的良好局面。

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一是学校党委高度重视辅导员队伍建设,科学规划顶层设计,完善保障机制。自1958年学校成立以来,就建立了辅导员制度。90年代以来,辅导员按1: 150的比例分配。每个学期常委会都会研究辅导员的工作,班子成员每年都会参加学习工作制度总结会。

学校将辅导员队伍建设分为人才强校战略和人才梯队工程,并与师资队伍建设和党政干部培养一起在总体规划中实施。每年选择两名辅导员探亲深造,重点介绍医生和有专业背景的人专门从事辅导员工作,使辅导员成为学校党政干部和骨干教师最重要的来源和蓄水池。学校以专业培养和多元化发展为理念,畅通辅导员未来发展渠道,实施分类发展培养计划,规划职业规划、心理素质教育、学生事务管理等7个培养方向,专家型辅导员、学校党政干部、教学科研骨干、校外党政人才等4条发展路径。二是大幅度完善队伍建设的保障机制。

学校实施了《辅导员队伍建设规定》、《强化辅导员队伍建设的实行意见》、《更进一步强化辅导员队伍专业化建设的意见》;正式成立思想政治教育研究中心;具体而言,辅导员负责管理大学生创新创业和就业指导必修课的建设,参与心理素质教育、思想道德知识、形势与政策的教学;对辅导员实行双线晋升制,专门制定辅导员专业技术岗位的评估和聘任方案,正式成立辅导员岗位学科评估小组,并单独列出指标;加强经费投入,每年投入300万元以上辅导员队伍建设专项资金。保持学籍,专门从事辅导员工作的,平均月津贴超过4200元,保证了专职辅导员的收入水平略高于同等学历的党政管理干部和专业教师。

二是搭建提升专业核心竞争力的系列平台,切实加强辅导员专业化建设。第一,通过辅导员的优秀工作建立项目,培养辅导员在精细化工方面的工作能力和不断提高的敬业精神。优秀工作是指辅导员的特色工作,经过精心设计,具有一定的示范作用和良好的实效性。通过《矩阵管理模式在班集体建设中的应用于》、《以生涯目标追踪卡为载体的职业生涯规划指导》、《口才训练营》等的实现。

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学校形成了一批以辅导员为首的德育基地,构建了独具特色的德育基地建设的思想政治教育模式。第二,通过开设一系列大学生发展指导课程,可以提高教师在第二课堂的教研能力。

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针对大学生的思想政治教育、学业指导、素质拓展、职业生涯规划等方面,要大力推进辅导员开设二级课程。目前,有近
举办系列深度辅导培训班,积极开展深度辅导优秀案例投票,投票评选深度辅导优秀辅导员;写《班干部工作技巧与艺术》和《大学生基本礼仪》;积极开展深度咨询论坛,通过辅导员工作坊、下午茶等方式对学生类似案例进行处理和监督,提高辅导员危机干预能力。此外,学校还通过了与我的学生辅导员的征文演讲比赛,提高了辅导员的沟通表达能力和职业认同感,深化了以学生为本的专业精神。

通过举办一系列紧密结合学院特色和专业特色的周活动,可以磨练辅导员在策划方面的组织能力。通过辅导员博客大赛,结合学生工作数字化节目平台,拓展辅导员网络思想政治教育能力。第三,为了提高辅导员队伍建设的质量和水平,完善辅导员评价体系的第一步是保持入口封闭。构成了笔试、试听、心理素质测试、团队精神测评、舆情项目管理、辅导员考核准备相结合的辅导员选拔机制。

二是强化考核壁垒。加强辅导员年度考核,实行360度考核模式,还包括自我评价、领导评价、同伴评价、学生评价、考核会议评价、重点专项工作自律申报考核等12个方面的综合评价。重点做好校院两级评估主体的咨询工作,注重评估的完整性。按照“谁主持评审”的原则,学术与产业系统各职能中心和学院共同参与评审,提高评审工作的针对性。

制定日常工作考核点申报制度,设计重点专项工作自律申报奖励模块,辅导员可根据日常工作重点从30个考核项目中选择5个自律申报考核项目,注重辅导员的自主权。引入学生满意度,分类培养团队评价,充分发挥学生主体性和评估导向型团队。投票选出最不受学生青睐的辅导员,深入指导的优秀辅导员,辅导员专项工作奖,二类最佳教学奖,构成了辅导员十强、校级优秀辅导员、辅导员单项工作奖等系统的辅导员评价机制,使辅导员的整体工作和专项工作得到认可和鼓励,充分发挥了评价机制的导向作用。

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